L’ESCLETXA DIGITAL.
“El coneixement tecnològic és après majoritàriament fora de les aules i supera el que tenen la gran majoria dels seus professors”
Objectiu prioritari: guiar als alumnes en el món digital per aconseguir que accedeixin i utilitzin eficaç i eficientment:
La Informació
La Comunicació
El Coneixement
Que ens aporten l’ús d’aquestes tecnologies:
Eines de coneixement: eines fonamentals en la feina i que es fan servir en múltiples contextos.
Eines de pensament: L’accés a la informació és universal
Estils de vida digitals: Permeten la personalització al perfil de cada persona
En quan a la recerca en l’aprenentatge ens permeten explorar:
1. Aprenentatge autèntic. Problemes reals en contextos reals
2. Construcció de models mentals. Creació de models virtuals que donen pas al model mental
3. Motivació interna
4. Intel·ligències múltiples
5. Aprenentatge social (equip, col·laboració...)
Facilitant l’assoliment de l’alumne de les competències bàsiques i les metacompetències
L’ALUMNAT DEL SEGLE XXI
Digital immigrant: adult que parteix d’una cultura analògica i descobreix el mon digital
Digital native: nen que ha nascut en un entorn de cultural digital (“Teaching digital natives” Prensky 2010). Un món definit per:
La immediatesa. La multitasca (TDH artificiós). Aprenentatge caòtic. Síndrome del “power down” .....
NOVES ALFABETITZACIONS
Podem representar en aquest gràfic els elements claus de l'aprenentatge del segle XXI.
Els diversos segments representen les produccions dels alumnes i els cercles inferiors representen els sistemes de suport de les competències del segle XXI
En color verd tenim el nucli dur del currículum amb tot els seus aspectes transversals i a sobre s'han representat el tres blocs següents.
- Al mig APRENENTAGE I INNOVACIÓ (marró): Col·laboració. Treball en equip. Resolució de problemes. Pensament crític. Comunicació. Creativitat i innovació.
- A la dreta ALFABETITZACIÓ DIGITAL (blau):
Alfabetització informàtica. Accés a la informació de forma eficaç i eficient
Alfabetització audiovisual. Accés als mitjans. Habilitat per comunicar amb aquestes eines.
Alfabetització tecnològica. Coneixement efectiu d’aquesta tecnologia.
- A l’esquerra les HABILITATS PROFESSIONALS I SOCIALS (vermell):
Competència d’autonomia i iniciativa
Competència en la flexibilitat i adaptabilitat
El lideratge i responsabilitat
Rendició de comptes: eficient i eficaç.
PRÀCTIQUES D’APRENENTATGE. COM ARRIBEM?
S’ha de complementar diversos factors:Visió. Coordinació. Lideratge. Política educativa. Tecnologia informativa. Formació del professorat.
L’equilibri del segle XXI: La tecnologia ens ha d’ajudar a la transició de l’aprenentatge centrat en el professor amb l’aprenentatge centrat en l’alumne
SÍNTESI DE SUPORTS PER ACONSEGUIR AQUESTES FITES
- Els estàndards: Són guies que ens han d’ajudar a conduir el canvi. Hi ha 4 estàndards 3 definits a la ISTE per estudiant, directius i docents (La UNESCO afegeix un altre més).
L’estudiant ha d’aconseguir aquelles competències concretades per aquell curs o edat, ens defineixen el que l’alumne ha de ser capaç d’assolir. El professor ha de ser competent en la transmissió. La direcció ha de saber donar les directrius.
Aquests estàndards per l’alumne ens defineixen 6 grans blocs de competències i a la vegada cadascuna d’elles s’ordenen en graus d’assoliment.
- L’avaluació. El procés d’avaluació ha d’incloure aquests objectius.
- El currículum . S’ha d’anar introduint aquest competències i per això es necessita el desenvolupament professional del professorat.
- L’estructura. Crear entorns d’aprenentatge que permetin una infraestructura tecnològica que faciliti la flexibilitat i adaptabilitat d’horaris, aules, espais...
